Информ-центр
Архитектурный
инфоцентр
online, rss, mobile , print

Теги  Теги




<< июнь >>
пнвтсрчтптсбвс
   01020304
05060708091011
12131415161718
19202122232425
2627282930  

 

Темы  Темы

Никита Токарев МАРШ
Никита Токарев МАРШ
Директор Московской архитектурной школы МАРШ Никита Токарев рассказывает о сложностях междисциплинарной коммуникации. Почему архитекторы не могут найти общий язык с другими гуманитариями, плохо разбираются в вопросах культуры и мало читают? Такой вот вопрос задал Евгений Асс в ходе дискуссии «Интеллектуальный багаж архитектора», которая проходила в рамках «Вазари-феста» в Нижнем Новгороде. С молодыми архитекторами, выпускниками МАРШ, философ Галина Козлова обсуждала интеллектуальные, художественные, научные ориентиры поколения, а по сути речь шла о связях архитектуры в России с другими областями культуры. Проще говоря, что, кроме бутылки вина, принесет архитектор на вечеринку историков, социологов, художников или киношников, инженеров или музыкантов, да и просто соседей по подъезду, какие темы и идеи? Внутрипрофессиональный разговор про цены на проектирование или перипетии конкурсов вряд ли будет им интересен.



Заголовок  Инфоцентр

МЕТАФОРА — НОВЫЕ СМЫСЛЫ

 Профессор МАРХИ Оскар Мамлеев рассказал о своем кураторском спецпроекте для фестиваля "Зодчество 2016".

 

фото: Анна Берг.
 
 
"Процесс архитектурного творчества содержит три стадии: исследование — критический анализ; проектирование и реализация; освоение пространства и дальнейшее его существование (формирование «духа места»). Архитектура создает важнейшие иррациональные символы для понимания живой реальности.
 
Многие современные постройки являются архитектурными цитатами, некой «игрой в бисер», а не исследованием философии человеческого бытия. Архитектура превращается в чисто эстетическое упражнение, забывая о своих основных задачах — очеловечивании пространства и времени. Художественные идеи далеко не всегда можно точно сформулировать словами, так как они являются самостоятельной метафорой окружающего мира.
 
Архитектурные произведения современности, оставившие след в истории (Сверре Фен, Сигурд Леверенц, Петер Цумтор, Леонид Павлов), наполнены внутренним духовным светом и глубиной чувств. «Такие здания не всегда эстетически безукоризненны, но, обладая непререкаемой эмоциональной силой, они скорее провоцируют вопросы, чем предлагают готовые формулировки в качестве ответов».
 
Метафизическим подходом, чувственным, идеалистическим взглядом отличаются некоторые работы молодых, талантливых архитекторов и студентов. Соединение двух качеств — творческой раскрепощенности студента и профессионального мастерства педагога — дает интересные, неординарные решения.
 
Если педагог заставляет студента думать, смотреть на себя как на развивающийся организм, учит реагировать на жизненную ситуацию, освобождаясь от стереотипов, ощущать дух места и времени, тогда он учит его главному — учиться учению.
 
Долг архитектуры как искусства, формирующего среду, — поиск идеалов, освоение новых видов восприятия и тем самым расширения пространственных границ нашего мира."
 
 
Интервью куратора о проекте «Метафора. Новые смыслы», который будет показан на «Зодчестве».

 

– Одна из основных частей вашего проекта – выставка лауреатов премии ARCHIPRIX. Какие архитектурные школы участвуют в экспозиции?
 
Оскар Мамлеев: 
– В контексте заявленной кураторами темы фестиваля мы хотели показать новые, нестандартные взгляды на формирование среды. Помимо работ из Великобритании, Новой Зеландии, Испании, Голландии, Китая представлены дипломы МАРХИ мастерских Юрия Григоряна и кафедры Дизайна среды.
 
– Какие мастер-классы планируются?
 
– На нашей площадке мы планируем проведение серии лекций, семинаров и мастер-классов с участием архитекторов из бюро «Космос», «Четвертое измерение», «Проект Меганом», школы «Эволюция», выпускников школы МАРШ.
 
– В вашем манифесте Вы сначала говорите об освобождении от стереотипов, а потом о поиске идеалов. Разве найденные идеалы не становятся потом новыми стереотипами?
 
– Слово «стереотип» означает сложившееся мнение, устоявшееся отношение к происходящим событиям. Жизнь показывает, что любая остановка и любование достигнутым приводит к переходу в арьергард. Задача концептуальных проектов в освоении не только новых форм решения, но и в новых видах восприятия. Городская среда с ресурсом для разностороннего развития и полноценного проживания – есть главная ценность.
Оборонительная архитектура. Николас Адам Сщепаняк, университет Вестминстера, руководители Сюзанна Иса, Саша Леон, Маркус Шейферман. Победитель Архипри
Оборонительная архитектура. Николас Адам Сщепаняк, университет Вестминстера, руководители Сюзанна Иса, Саша Леон, Маркус Шейферман. Победитель Архипри
 
Archipelago Lab. Атлас столичных островов для Мадрида. Педро Питарт Алонсо, Политехнический университет Мадрида, руководитель Федерико Сориано Пелас. Победитель Архипри
Archipelago Lab. Атлас столичных островов для Мадрида. Педро Питарт Алонсо, Политехнический университет Мадрида, руководитель Федерико Сориано Пелас. Победитель Архипри  
 
Библиотека для слепых в Риме. Филиппо Мария Дориа. Делфтский университет технологий, руководители Генриетта Бир, Пьер Женнан,. Оскар Роменс, Марк Шондербик. Победитель Архипри
Библиотека для слепых в Риме. Филиппо Мария Дориа. Делфтский университет технологий, руководители Генриетта Бир, Пьер Женнан,. Оскар Роменс, Марк Шондербик. Победитель Архипри  
 
Архитектура искусственного, зрелищного и воинственного. Размышление от отношениях Окленда с его гаванью. Франсис Купер, университет Окленда, руководитель Джереми Тредвел. Победитель Архипри
Архитектура искусственного, зрелищного и воинственного. Размышление от отношениях Окленда с его гаванью. Франсис Купер, университет Окленда, руководитель Джереми Тредвел. Победитель Архипри
Судоразделочный завод в Сильвертауне. Джонатан Скофилд, университет Вестминстера, руководители Уильям Файербрейс и Габи Шоукрос. Победитель Архипри
Судоразделочный завод в Сильвертауне. Джонатан Скофилд, университет Вестминстера, руководители Уильям Файербрейс и Габи Шоукрос. Победитель Архипри  
 
– Там же в манифесте есть слова про то, что педагог должен «заставлять студента думать». Сложно с этим не согласиться, пожалуй только это и нужно самостоятельной личности. Но как Вы это делаете? Что нужно, помимо неопределимого словами учительского таланта, чтобы «научить учиться», развить, а не убить интерес? Какой подход к архитектурному образованию Вы считаете оптимальным и что в нем главное? Как раскрепостить студента творчески? В чем заключается мастерство педагога?
 
О. На самый длинный вопрос я дам самый короткий ответ, процитировав себя в интервью голландскому журналу HUNCH (издание Института Берлаге): «любовь и профессионализм».
 
– В чем, на ваш взгляд, заключаются ошибки современного архитектурного образования? Ну и главное: где лучше учиться на архитектора, в России, или за рубежом?
 
– В выборе образовательной модели отечественные архитектурные школы с трудом идут на новые методики. Экстремальный консерватизм становится наиболее характерной особенностью обучения, ориентированного на воспроизводство исторических стилей без попыток обновить набор объемно-пространственных и технологических решений.
 
Второе – недостаток квалифицированных педагогических кадров, регулярно и системно обновляющих свой информационный запас. Необходимо привлекать практиков, тяготеющих к преподаванию, участвовать в обсуждении проектов мастеров современной архитектуры.
Тюрьма. Юлия Уресметова, МАРХИ, студия Елены Стегновой
Тюрьма. Юлия Уресметова, МАРХИ, студия Елены Стегновой  
 
Тюрьма. Юлия Уресметова, МАРХИ, студия Елены Стегновой
Тюрьма. Юлия Уресметова, МАРХИ, студия Елены Стегновой  
 
Коэметериум. Кладбище как общественное пространство. Дарья Макаренко, МАРХИ, студия Елены Стегновой
Коэметериум. Кладбище как общественное пространство. Дарья Макаренко, МАРХИ, студия Елены Стегновой  
 
Поклонная гора. Осмысление котлована, оставшегося от океанариума. Екатерина Нуждина, МАРХИ, студия Юрия Григоряна
Поклонная гора. Осмысление котлована, оставшегося от океанариума. Екатерина Нуждина, МАРХИ, студия Юрия Григоряна  
 
Поклонная гора. Осмысление котлована, оставшегося от океанариума. Екатерина Нуждина, МАРХИ, студия Юрия Григоряна
Поклонная гора. Осмысление котлована, оставшегося от океанариума. Екатерина Нуждина, МАРХИ, студия Юрия Григоряна
 
Третье – сложившийся стереотип архитектурного образования фактически девальвировал роль студента, превратив его лишь в «обучаемый объект». Привыкнуть к тому, что студенту принадлежит ведущая роль в образовательном процессе архитектурного вуза довольно трудно с позиций десятилетиями укоренившегося представления о нём как о просто слушателе.
 
Как и в любом процессе, необходима конкуренция. В стране появляются новые образовательные институции. У МАРХИ есть безусловный потенциал в укреплении позиций не только на отечественном, но и на международном уровне.
 
Преимущества зарубежных вузов в разнообразии ярко выраженных и чётко сформулированных методик. Студент, реально мотивированный на получение знаний, должен сам выбирать свои «траектории» обучения, близкие по духу учебные заведения с позиции определения своего места в профессии.
 
беседовала: Юлия Тарабарина
 
 
 Агентство АРХИТЕКТОР «SOUL OF CITY»




Закрыть
Загрузка

текст